[教學視(shì)導]教學賦能(néng) 引領成長(cháng)|泉州中遠學校迎接鯉城(chéng)區(qū)進修學校(xiào)專項視(shì)導
為(wèi)進一(yī)步深化(huà)教育教學改革，全面貫徹“雙減”政策，促進教師(shī)專業(yè)能(néng)力提升，12月(yuè)28日(rì)上(shàng)午，鯉城₩(chéng)區(qū)進修學校(xiào)各學科(kē)教研員(yuán)在教研室出慶陽主任的(de)☆帶領下(xià)，莅臨泉州中遠學校視(shì)進行(xíng)專項視(shì)導，教研員(yuán)們通(tōng)過随堂聽(tīng)課、學科(kē)座談¥、集中反饋等途徑，對(duì)我校(xiào)的(de)教學工(gōng)作(zuò)進行(xíng)了(le)全面的(de)考察。
視(shì)導組成員(yuán)采取“沉浸式視(shì)導”方式，深入課堂随機(jī)聽(tīng)取了(le)語文(wén)、數(shù)學、物(wù)理(lǐ)、地(★dì)理(lǐ)、曆史、信息技(jì)術(shù)多(duō)位老(lǎo)師(shī)的(de)授課，近(jìn)距離(lí)多(duō)•維度的(de)了(le)解各學科(kē)在落實“雙減”政策，提質增效呈現(xiàn)新課堂的(de)教學實際。
視(shì)導反饋研討(tǎo)會(huì)上(shàng)，吳聰鵬副校(xiào)長(cháng)（主持工(gōng)作(zuò)）、分(fēn)管教&學張益煊副校(xiào)長(cháng)與學校(xiào)部分(fēn)行(xíng)政、教研組長(cháng)、開(kāi)課老(lǎo)師(shī)參加反饋會(huì)，進修學校(x×iào)出慶陽主任指出，教學視(shì)導是(shì)我區(qū)常規教研工(gōng)作(zuò)，是(shì→)新形勢下(xià)提升課堂教學有(yǒu)效性，提高(gāo)學校(xiào)教學質量的(de)必要(yào)手✘段，是(shì)鯉城(chéng)區(qū)科(kē)研興校(xiào)的(de)重要(yào)活動。教研員(yuáσn)們就(jiù)各自(zì)的(de)視(shì)導情況進行(xíng)反饋，充分(fēn)肯定開(kāi)課老(lǎo)師(shī)的(de)責任心與學生(shēng)飽滿的(de)學習(xí→)狀态。同時(shí)真誠提出意見(jiàn)，指導課堂教學如(rú)何提質增效。
張益煊副校(xiào)長(cháng)代表學校(xiào)歡迎進修學校(xiào)教研員(yuán)莅校(xiào)關心與指導，感謝(xiè)視(shì)導組©專家(jiā)對(duì)學校(xiào)進行(xíng)紮實、系統、細緻的(de)指導，并表示學校(xiào)将逐一(yī)梳理(lǐ)，認真對(duì)标整改，力求今後在教育教學和(hé)學≠校(xiào)精細化(huà)管理(lǐ)再上(shàng)新台階。
此次在“雙減”大(dà)背景下(xià)的(de)教學視(shì)導，為(wèi)我校(xiào)踐行(xíng)高(gāo)效課堂、精準教學¥指明(míng)方向。我校(xiào)将深入學習(xí)教研專家(jiā)的(de)指導意見(jiàn)，以此次教學視(shì)導為(wèi)抓手，進一(yī)步規範教學常規管理(lǐ)工(g×ōng)作(zuò)，有(yǒu)效助推教師(shī)專業(yè)成長(cháng)，促進學生(shēng)綜合素養的(de)發展¶與提升，辦好(hǎo)讓人(rén)民(mín)滿意的(de)教育。
教研員(yuán)分(fēn)組指導：
數(shù)學學科(kē)教研員(yuán)曾澤群老(lǎo)師(shī)肯定數(shù)學課堂注重一(yī)題多(duō)變，一(♠yī)題多(duō)證的(de)教學思路(lù)，拓展學生(shēng)思維，激發學生(shēng)積極性，并針♠對(duì)學情采用(yòng)圖形拆解、填空(kōng)等形式降低(dī)思維難度，有(yǒu)效突破難點，緊扣¶學科(kē)核心素養的(de)同時(shí)，嘗試課堂練習(xí)當堂批閱，發現(xiàn)缺漏點，及時(shí)評講，σ随堂臨摹提升，并能(néng)通(tōng)過變式教學讓學生(shēng)學以緻用(yòng)，有(yǒ¥u)效貫徹“雙減”增效的(de)理(lǐ)念。
物(wù)理(lǐ)教研員(yuán)吳中榮老(lǎo)師(shī)肯定教師(shī)課堂邏輯清晰，重難點把握到(dào)位，師(shī)生(shēng)互動活₩躍，但(dàn)由于器(qì)材更新不(bù)及時(shí)，實驗不(bù)能(néng)有(yǒu)效促進學生(shēng)<物(wù)理(lǐ)觀念的(de)形成，年(nián)輕老(lǎo)師(shī)能(néng)充分(fēn)運用(yòng)多(duō)媒體(tǐ)的(de')示教功能(néng)，創新課外(wài)拓展，教學難點的(de)突破還(hái)應細緻落實。
信息技(jì)術(shù)教研員(yuán)黃(huáng)坤敏老(lǎo)師(shī)指出，老(lǎo)師(shī)能(néng)夠以複習(xí)舊(jiùγ)知(zhī)識引導學生(shēng)學習(xí)操作(zuò)編輯實例，應讓學生(shēng)有(yǒu)進入機(jī)房(fáng)，以實踐落實技(jì)能(néng)，提高(gāo)λ教學實效。
生(shēng)物(wù)教研員(yuán)高(gāo)秀瓊老(lǎo)師(shī)肯定師(shī)生(shēng)關系的(de)民(mín)主和(hé)諧是(shì)高(gāo)效課堂的(d®e)前提，學生(shēng)參與度高(gāo)，才能(néng)受益面廣，合理(lǐ)利用(yòng)多(duō)媒體(tǐ)技(jì)術(shù)能(néng)幫助學生(shēn g)打開(kāi)思維。
語文(wén)教研員(yuán)陳志(zhì)芸老(lǎo)師(shī)指出，“雙減” 背景下(xià)的(de)語文(wén)教學應該重視(shì)課堂的(de)高(gāo)效性、語言的(de)簡潔性、教學的(de)組織性。具體(tǐ)表現(xiàn)在文(wén)本解讀(dú)應避免無效環節，設計(jì)場(chǎng)景帶入文(wén)本，重視(shì)朗讀(dú)緊扣文(wén)本；貫徹學生(shēng)是(shì)♥課堂主體(tǐ)的(de)教學理(lǐ)念，指導學生(shēng)把方法運用(yòng)到(dào)語文(wén)學習(xí)。
地(dì)理(lǐ)教研員(yuán)陳少(shǎo)炳老(lǎo)師(shī)肯定老(lǎo)師(shī)認真備課，注重答(dá)題方法的(de)指導，并建議(yì")對(duì)學生(shēng)易錯(cuò)之處應清晰指出，突出講解，闆書(shū)示範，複習(xí)課應思考如(rú)何将知(zhī)識點與練習(xí)有(yǒu)機(jī)結合。
圖片一(yī)：教研員(yuán)深入課堂聽(tīng)課
圖片二：研討(tǎo)會(huì)照(zhào)片
圖片三：教研員(yuán)指導發言
