人(rén)間(jiān)最美(měi)四月(yuè)天，不(bù)負春光(guāng)與時(shí)行(xíng)。4月(yuè)28日(rì)≥，我校(xiào)舉行(xíng)了(le)鯉城(chéng)區(qū)初中語文(wén)教科(kē)研實踐基地(dì)校(xiào)教研活動暨初二年(nián)"語文(wén)教學觀摩研討(tǎo)會(huì)，我校(xiào)全體(tǐ)語文(wén)教師(shī)及區(qū)屬各中學初二年(nián )語文(wén)教師(shī)參加。因防疫的(de)需要(yào)，此次活動是(shì)線下(xià)教學與線上(shàng)研討(tǎo)融合進行(xín♦g)。
一(yī)、教學觀摩環節
泉州市(shì)實驗中學鯉城(chéng)附屬學校(xiào)龔華蓉老(lǎo)師(shī)在我校(xiào)初二年(nián)六班開(kāi)設《石壕吏》同課異構的®(de)研討(tǎo)課;龔老(lǎo)師(shī)整堂課的(de)思路(lù)清晰、語言流暢。她(tā)先讓學生(shēng)聽(tīng)錄音(yīn¶)配樂(yuè)導入，再讓學生(shēng)反複朗讀(dú)，後正音(yīn)，并巧妙引導學生(shēng)對(duì)文(wén)本的(de)理(lǐ)解。在整體(tǐ)感知(zhī)的(de)基礎上(shàng)對(duì)文(wén)本研讀(dú)賞析，讓學生(shēng)找詩歌(gē)韻腳，進行(xíng)“換∑韻腳”，并思考其效果，逐步培養學生(shēng)思維能(néng)力。龔老(lǎo)師(shī)授課過程重視(shìφ)對(duì)詩歌(gē)文(wén)學常識的(de)掌握和(hé)文(wén)言詞彙的(de)積累。在概括故事(shì)情節時(shí)，她(tā)出示了(le)三個(gè)問(wèn)題：1✔.“吏”該不(bù)該捉人(rén)?2.“吏”該不(bù)該退隐?3.“我”該不(bù)該退隐?激發了(le)學生(shēng)進一(yī)步探究學習(xí)的(de)興趣，起到(dào)良好(h"ǎo)教學效果。經過一(yī)番耐心引導，龔老(lǎo)師(shī)最後讓學生(shēng)自(zì)己去(qù)領悟文(w★én)章(zhāng)主題，并借助文(wén)本寫故事(shì)，以此培養學生(shēng)解決問(wèn)題的(de)能(néng)力。
我校(xiào)洪振波老(lǎo)師(shī)在初二年(nián)十班開(kāi)設了(le)《石壕吏》同課異構的(de)研討(tǎo)課。洪老(lǎo)師(shī)老(lǎo)師(shī)課前精心準備、教學設計(jì)科(kē)學合理(lǐ)。課堂上(shàng)能(néng)夠依照(zhào)預設的(de)情景循序漸進地(dì)展開(kāi)，多(duō)媒體(tǐ)課件(jiàn)制(zhì)作(zuò)精美(měi)，圖并茂;并附有(yǒu)與文(wén)本相(xiàn₩g)關知(zhī)識鏈接，內(nèi)容豐富。整節課師(shī)生(shēng)合作(zuò)交流活躍。洪老(lǎo)師(shī)教學過程重視(÷shì)學生(shēng)的(de)字詞積累，适時(shí)引導學生(shēng)疏通(tōng)文(wén)意。在安&排預習(xí)環節中，他(tā)要(yào)求學生(shēng)弄懂(dǒng)字詞，理(lǐ)解文(wén)意，領會(huì)詩人(rén)所描寫的(de)生(shēng)活狀況。重視(shì)古詩背誦默寫，要(yào)求學生(shēng)當堂反複朗讀(dú)背誦，體(t≤ǐ)味詩歌(gē)意境，感受詩人(rén)憂國(guó)憂民(mín)的(de)情感。他(tā)重視(shì)培養孩子(zǐ)學習(xí)的(de)興趣，在教δ學最後環節中，請(qǐng)幾位學生(shēng)起來(lái)表演課文(wén)情景劇(jù)。課本劇(jù)的(de)彩排是(§shì)學生(shēng)課前自(zì)找搭檔，自(zì)寫台詞，自(zì)編自(zì)導，磨合訓練，最後上(shàng)台精彩表演。課本情景劇(jù)的(de)表演是(shì)本堂課的(εde)亮(liàng)點，更能(néng)促使學生(shēng)對(duì)文(wén)本深入理(lǐ)解。
二、專題講座環節
福師(shī)大(dà)泉州附中張世應老(lǎo)師(shī)專題講座:《初中叙事(shì)類古詩教學策略》。他(tā)強調指出，學習(xí)古詩是(shì)培養傳統文(wén)化($huà)的(de)需要(yào)，是(shì)積澱豐厚文(wén)化(huà)底蘊的(de)需要(yào)，是(shì)增強文(♥wén)化(huà)自(zì)信的(de)需要(yào)。他(tā)建議(yì)叙事(shì)類古詩教學方法應側重啓發式、討(tǎo)論式、情境式的(de)教學形式，課堂上(shàng)凸顯學生(♠shēng)的(de)主體(tǐ)地(dì)位。老(lǎo)師(shī)要(yào)有(yǒu)效地(dì)“導”，學生(shēng)自(zì)主地(dì)“≥學”，讓課堂真正做(zuò)到(dào)以生(shēng)為(wèi)本。他(tā)還(hái)指出近(jìn)年(nián)中考常見(jiàn)的(de)π題型：1.內(nèi)容理(lǐ)解;2.手法探究;3.情感把握;4.詞句品析。他(tā)還(hái)指出，詩歌(gē)教學要(yào)做(zuò)好₩(hǎo)導寫，鞏固學習(xí)效果，培養學生(shēng)聯想和(hé)想象力。詩歌(gē)教學要(yào)重視(shì)押韻講解，讓學生(shēng)體(tǐγ)會(huì)到(dào)詩歌(gē)韻律美(měi)。他(tā)特别強調古詩歌(gē)的(de)朗讀(dú)重要(Ωyào)意義，可(kě)以讓學生(shēng)以多(duō)樣形式朗誦，甚至可(kě)用(yòng)方言朗誦，以激發學生(shēαng)學習(xí)古詩文(wén)的(de)熱(rè)情。
三、交流研討(tǎo)環節
本環節由鯉城(chéng)區(qū)進修學校(xiào)語文(wén)教研員(yuán)陳志(zhì)芸老(lǎo)師(shī)主持。我校(xiào)老(lǎo)師(shī)與區(qū)屬各校(xiào)初二年(nián)的(de)聽(tīng)課老(lǎo)師(shī)暢所欲言，充分(fēn)肯定這(zhè)兩節課的(de)成功之處：教學情景新穎，課件(jiàn)制(zhì)作(zuò)精美(měi)，教學方法獨特。其中龔老(lǎo)師€(shī)對(duì)于古詩文(wén)本解讀(dú)有(yǒu)自(zì)己獨特的(de)構思體(tǐ)驗，對(duì)文(wén)™本導入問(wèn)題設計(jì)有(yǒu)一(yī)定的(de)創新，對(duì)學生(shēng)思維能(néng)力培養有(yǒu)足夠的(de)重視(shì)★，不(bù)失為(wèi)一(yī)堂好(hǎo)課。還(hái)有(yǒu)洪老(lǎo)師(shī)整節課師(shī)生(shēn§g)互動活躍，重視(shì)培養學生(shēng)語言積累的(de)建構，這(zhè)在學生(shēng)表演課文(wén)情景劇(jù)中展現(xiàn)出來(lái)。他(tā₽)把課文(wén)改為(wèi)劇(jù)本，讓學生(shēng)自(zì)編自(zì)導自(zì)演，是(shì)課堂的(de)亮(liàn g)點，也(yě)是(shì)成功之處，可(kě)以提高(gāo)學生(shēng)的(de)思維能(néng)力和(hé)語言表達能(néng)力。另外(wài)張世應老(lǎo)師(shī)在專₩題講座中提到(dào)：叙事(shì)類古詩的(de)教學，要(yào)突出學生(shēng)的(de)“主體(tǐ)性”，發揮教師(shī)的≤(de)“主導性”;這(zhè)是(shì)我們在古詩教學中值得(de)借鑒學習(xí)的(de)。
最後教研員(yuán)陳志(zhì)芸老(lǎo)師(shī)總結指出：1.古詩歌(gē)教學中要(yào)理(lǐ)性分(fēn)析，感性認知(zhī)，由淺入深±，深入淺出。如(rú)學生(shēng)對(duì)課文(wén)情景劇(jù)的(de)自(zì)編自(zì)導，其中的(de)對(duì)白(bái)和(hé)潛台詞，其實就(jiù)δ是(shì)對(duì)學生(shēng)語言積累建構培養，也(yě)可(kě)以幫助學生(shēng)對(duì)文(wén)本由理(lǐ)性體(tǐ)會(huì✔)轉為(wèi)感性認知(zhī)。2.古詩歌(gē)教學最後落腳點就(jiù)是(shì)要(yào)建構發揮學生(shēng)能(néng)力的(de)課堂。而當前的(de)古詩詞∏教學的(de)困境就(jiù)是(shì)已經逐漸脫離(lí)了(le)理(lǐ)解運用(yòng)、思維發展、語言重構、文(wén)化(huà✔)傳承等環節。她(tā)說(shuō)：要(yào)重視(shì)福建教育學院石修銀(yín)教授提出的(de)，對(↕duì)古詩引用(yòng)、仿用(yòng)、化(huà)用(yòng)的(de)寫作(zuò)訓練。3.陳老(lǎo)師(s§hī)最後強調作(zuò)業(yè)要(yào)落地(dì)，要(yào)重視(shì)并完成課後思考題。作(zuò)業(yè)設計(jì)不(bù)能(n₹éng)粗枝大(dà)葉，作(zuò)業(yè)布置要(yào)具體(tǐ)合理(lǐ);要(yàoΩ)詳細閱讀(dú)揣摩部編版《教師(shī)教學用(yòng)書(shū)》中的(de)單元目标;她(tā)還(hái)強調寫作(zuò)落地(dì)，要(yào∏)注重素材、立意、語言三步驟，要(yào)充分(fēn)發揮學生(shēng)寫作(zuò)的(de)想象力。
四、反思提升環節
名師(shī)領航助成長(cháng)，觀摩反思促提升。老(lǎo)師(shī)們從(cóng)本次觀摩研討(tǎo)活動中深受啓迪，達成共識，認為(wèi)初中語文×(wén)古詩文(wén)有(yǒu)效地(dì)教學與指導，首先要(yào)重視(shì)通(tōng)過多(duō)種形式的(de)∏反複朗讀(dú)，讀(dú)出詩歌(gē)情感韻味，悟出詩中語意內(nèi)涵;對(duì)于叙事(shì)類古詩文(wé$n)閱讀(dú)賞析的(de)教學策略關鍵要(yào)抓住三點：詩寫了(le)什(shén)麽內(nèi)容，用(yòng)了(le)什(shén)麽寫作(zuò)技(jì)巧，抒發了(le)什✔(shén)麽情感。其次是(shì)課後作(zuò)業(yè)布置要(yào)落到(dào)實處，重視(shì)課後思考題，作(zuò)業(yè)設計(jì)要(yào)具體(tǐ)合理(lǐ)，有(yǒu)針對(duì)性。最後要(yào)明(míng)确單元目标以及古詩文(wén)教學的(de)基本要(yào)求，要(yào)結合校(xiφào)情學情，因人(rén)而異，分(fēn)層教學。期盼通(tōng)過此次基地(dì)研訓活動，我校(xiào)語文(wén)老(lǎo)師(shī)的(de)教科(kσē)研能(néng)力不(bù)斷提升，語文(wén)教學質量能(néng)夠更上(shàng)一(y≥ī)層樓!
